“用输出倒逼输入”这个学习的概念，被我读过的好几本书的作者引用过。带着好奇心读完，并没有期待的那种“果然不错”的感觉。目录逻辑混乱，语言前后矛盾，除了“用输出倒逼输入”概念和“简化”原则外，几乎很难与作者的观点产生共鸣。

01不赞同的观点

作者认为，“学习的目的是输出”，“内化，是一切学习的终极目的。”

派曰认为，学习的终极目的是学以致用，让自己活得更通透。输出和内化，仅是为了更好地掌握知识的一种学习方法。

作者认为：

如果出发点是为了应付考试，你的学习是纯功利性的输入；

如果接触一类知识的目的是为了强化某种固有立场，你的学习是有倾向性的输入；

如果是内卷和排他的思维方式，你的学习是偏执性的输入。

正确的目的是非功利性、非倾向性和非偏执性的，要有一个单纯的愿景——“我就是想掌握这些知识，了解它们，然后产生自己的理解，学习时并不想怎么用这些知识为自己创造利益”。

派曰认为，作者说的“单纯的愿景”有点一厢情愿了。至少我的学习，都是带有功利性质的，比如，看学习方法的书，是为了提高自己学习的投入产出比；看思维方面的书，是为了优化自己的心智模型；看企业管理类书籍，是为了让自己在职场上更具有竞争力；学习数学和逻辑，就是为了考研应试......

如果我的学习仅凭兴趣，而缺乏目的，我想上述类型的书籍一个字都读不进去。因为，我的兴趣是看网文，哈哈。

02作者的“费曼学习法”

以上是作者提炼的费曼学习五部曲，派曰在这里就不展开阐述了。因为，派曰认为，作者阐述的逻辑有些混乱，不通俗易懂，且不符合MECE原则。

0斯科特描述的“费曼学习法”

该书的封底有这么一段话：“费曼学习法的有效性被‘神奇小子’斯科特证实：他运用费曼学习法，用1年时间，修完麻省理工学院4年门计算机科学课，震惊了世界。”

很巧的是，我前些日子刚读过“神奇小子”斯科特的一本书，叫《如何高效学习》。这本书中确实介绍了费曼学习法。但是，费曼学习法仅是他总结的学习方法中的一部分。所以啊，封底的这句话，很有些夸大其词了。

以下是斯科特对费曼技巧的总结：

04派曰学习法

派曰结合“费曼学习法”和《如何高效学习》中的思想，归纳出一套新的学习方法，与你分享：

1说说“理解”

这里面的理解包含两个概念，一是能用自己的话复述；二是建立知识模型，如思维导图。其实就是“化繁为简”的道理。

看过《三傻大闹宝莱坞》吗？里面有一段关于如何阐释“机械装置”定义的片段。

兰彻（学生）：能省力的东西就是机械装置。机械装置让工作变得简单化，也能节省时间。比如，今天很热，按下开关，得到阵阵凉风，风扇，就是个机械装置。和千里外的朋友说话，电话，机械装置！快速运算，计算器，是机械装置！裤子拉链，上上下下，都是机械装置。

查图尔（学生）：机械装置是实物构件的组合，各部分有确定的相对运动，借此，能量和动量相互转换，就像螺丝钉和螺帽，或者杠杆围绕支点转动，还有滑轮的枢纽，之类的。尤其是构造，多少有点复杂。包括活动部件的组成，或者简单的机械零件，比如滚轮，杠杆，凸轮等等。

书友们，你觉得哪个阐释能让你更好地理解“机械装置”这个定义呢？没错，是兰彻的解释。他的解释三岁小孩都能听懂。这就是化繁为简的道理！

2说说“拓展”

叔本华说：“光是不停地读书，过后却不深入思考的话，绝大部分知识都会流失，不会在精神扎根。”

思考，是思维探索的活动，就是一个不断将各种信息关联在一起的过程，然后将大脑中的各种信息互相打通，彼此连接，从而形成一个网状的思维结构和更加系统的逻辑关系。

比如，当我们在读一本书时，能否想到自己曾经读过的另一本书有相似的观点？我们学习了领导力，是否能讲讲唐僧的领导力，讲讲项羽和刘邦的领导力？

此处所说的拓展，其实就是三种不同的思考方式：

横向思考：

举一反三式思维。如上面关于“机械装置”的例子，兰彻不仅用通俗易懂的语言做了解释，还例举了生活中常见的但却容易被人们忽视的机械。

当我们能够把各种相同的知识、观点和事例关联在一起进行思考时，横向思考的能力就全面体现出来了。而这种能力，很大程度上取决于我们个体的知识储备量。

总之，我们要用自身的知识、经验和阅历去理解一个概念，然后将零碎的知识互相打通、联结，形成系统化知识结构。

纵向思考：

跨界式思维。更多的是比喻法的运用，也是可迁移能力的运用。如果你能够发现不同事物之间存在着相似的结构关系，那么你就掌握了纵向思考的能力。

比如，一轮弯月和一叶扁舟之间的关系；作用力与反作用力与人际关系之间的关系；熵增定律与企业管理之间的关系；马斯洛需求理论与促销文案撰写之间的关系。

查理·芒格说，一个人只要掌握80到90个思维模型，就能够解决90%的问题，而这些模型里面非常重要的只要几个。

要想达到芒格的目标，必须具备跨界思考的能力才行。而这种能力，很大程度上取决于我们创造性思维的能力。

总之，纵向思考能帮助我们打破头脑中不同知识间的壁垒，使我们在思考事物时更有新意，理解得更通透，诠释得更生动。

深度思考：

好奇式思维。就是一个不断追问为什么的过程。多去思考表象背后的底层规律，从而拓展自己的思考边界，提升自己独立思考的能力。相较于以上两种思维，深度思考是最容易习得的。

关于拓展的具体阐释，如果书友有兴趣，可以阅读唐琪凯的《阅读力》这本书，以上的观点大多来自于这本书。

说说“纠错”

我们的知识都是怎么学来的呢？没错，我们知识的获取都来源于“别人的想法”。

那么，“别人的想法”是否可靠？

借助作者的原文：“如果李笑来的观点是错的呢，难道不可能吗？如果罗振宇说这些话的目的是为了商业营销而不是真心为了观众呢？”

这就需要我们必须拥有一种警惕和审视的态度，即批判性思维，来看待我们学习的知识，跳出知识本身的“逻辑陷阱”，把“假知识”辨别出来，踢出你的学习系统。

4说说“输出”

有人问，如何做读书笔记？如何写读后感？其实，当读书能做完“理解、拓展、纠错三个步骤”后，根本就不愁写读书笔记和读后感了。输出，即是上述三个步骤习得的结果。

你可以从回答以下几个问题着手，来做输出的内容：

你为什么读这本书？（目的）

用自己的语言描述这本书的主要观点有哪些？如何使用图表来归纳书中的观点？（理解）

作者是如何论述这些观点的？（重视作者的推演环节）

你能否结合自身的经历来谈谈这些观点？（拓展思维）

你能提出问题吗？你有不赞同的观点吗？那你的观点是什么？有论证依据吗？（纠错）

这本书的观点可以应用到哪些方面？（拓展和应用）

注册一个自己的网络账号吧，不局限于什么平台，定期把你的输出发布到网上，实现真正的“用输出倒逼输入”。

05学习什么？

你学习时，是否有如下的思维习惯：

只重视书中的结论，不重视结论的推演过程；

只记住了表面的事实，没有发现背后的原理。

如果是这样的话，那就正好验证了史蒂夫·乔布斯说的一句话：“有时候你得到的知识根本称不上知识，充其量只是一堆信息。”

结论是“鱼”，推演过程是“渔”。当我们掌握了“渔”，也就掌握了作者的思维逻辑，这比记住一百本书的结论要有用得多。

因此，看完一本书后，用自己的语言描述“作者是如何论述这些观点的”，是阅读最关键的目标之一。经常回答这个问题，有助于提高思维的拓展能力。

反观老美的书，结论前都会有大量的实验、论据来支撑这个结论。而我，每次都忽略丰富的推演逻辑，喜欢直接看结论。

以上，是我阅读这本书最大的收获。感谢作者。

06总结

学习的目的是参透，然后学以致用。推荐一部电影和一本书。

电影：《三傻大闹宝莱坞》，跟孩子一起看看“读死书”和“活读书”两个人毕业后的事业格局，展示“参透”的力量。

书籍：唐琪凯的《阅读力》，提炼了《如何高效学习》和《费曼学习法》的所有优点，用通俗易懂的语言和逻辑更清晰地阐释了学习的方方面面。

书名：《费曼学习法》

作者：尹红心、李伟

出版社：江苏凤凰文艺出版社

出版时间：年0月

推荐指数：星

书籍定位：工具书

推荐人群：普适大众

一句话荐读：书中的写作逻辑有点不适合我的胃口，但肯定会有某个观点能给你带来学习上的启发。

文作于-06-01

“选管理书籍，先看派曰的书评。不违评，不跟风。”

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我是