前言

中学落实“立德树人”教育根本任务，转变育人方式，推进“五育并举”，开展劳动教育是必要渠道。劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美，具有综合育人价值。劳动教育是新时期对教育的新要求，是中国教育制度的重要内容。

在社会发展中，国家曾多次强调的劳动的价值，劳动的伟大是值得歌颂的，国家也指出要加强对广大中小学生的劳动教育，不仅要弘扬劳动精神，同时还要教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。

加强劳动教育，关系到亿万青少年全面发展、健康成长，关系到国民综合素质的提升，关系到和国家事业兴旺发达，对传承和弘扬中华民族优良传统，培养担当民族复兴大任的时代新人，具有重大意义。切实抓好劳动教育是当前和今后一个时期教育工作的重要任务。

劳动是人类延续、生存和发展的基础，其无论是对个体的成长还是社会的发展都有积极的作用，也是落实立德树人根本任务的应有之义，学校教育教学通过劳动教育等形式能够使学生掌握一定的劳动技能，更好地培育和塑造德智体美劳全面发展的建设者和接班人，为此必须在学校教育教学过程中重视发挥劳动教育的作用。

一．开展劳动教育的问题与困难

现实的中学开展劳动技术教育却面临诸多问题与困难，具体表现如下：部分教师的思想认识不够。在当前社会背景下，部分教师对于学校开展劳动教育的深刻意义认识不深，他们认为劳动教育耗费时间，学生短期内无法真正掌握具体的劳动技能。

有些学校认为开展劳动教育在一定程度上还影响了文化学科的学习效果。近年来，不珍惜劳动成果，没有劳动意识的现象在青少年中还存在，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。

学校缺少劳动场地。在中央发出加强劳动教育的号召后，大部分学校在积极响应，但是多数学校都受到缺少劳动场地的限制而无法充分地推进劳动教育。

一些学校因地制宜利用校园建筑楼顶空地，开展一些作物栽培活动，但这种劳动教育的体验具有局限性，无法让学生真正体会到热火朝天的劳动场面，而且楼顶劳动还具有不少的安全隐患。

学校缺乏劳动课程开发。目前，多数学校都没有系统地思考如何开发劳动教育课程资源，在劳动课程设计、课时保障、劳动技术教师配置、劳动场地规划、劳动课考核评价等诸多方面尚未有实质性的行动。

能够在一定程度上开展劳动教育的学校，基本上也只能简单地组织学生参加劳动教育活动，完成一些临时性劳动任务，却不能从学科课程的角度引领学生、启发学生和培养学生综合素养。

劳动教育与文化学科教学脱轨。劳动教育本该是学生在具体生产生活实践中，运用课堂所学文化知识，解决问题、发现新问题的过程。但是多数有条件开展的劳动课，教学基本流于劳动的表面形式。

劳动教育和文化学科教学形成了不相关的两面，二者无法构成互补。学生不能将文化课所学知识在劳动实践中融合，不能建立跨学科知识之间的网络，学生的学科综合素养很难真正地提高。

二．重视劳动教育对中学生成长的重要价值

立德树人是新时代教育教学的根本任务，这一任务的实现不能单纯依靠文化知识的学习，因此需要教育工作者积极拓宽教育途径，而劳动教育就是一种积极的尝试，借助劳动教育，有助于学生在劳动实践过程中更好地检验教材中接触的知识。

更有助于品性修养、创新意识的培养和提升，同时对体力和意志力的培养也有积极的意义，具体来说，可从如下几个方面进行分析。一是劳动教育有助于学生树立正确的世界观、价值观、人生观。日常观察及课题组的调查数据显示，很多中学生对劳动的认识多有偏颇。

如将劳动狭隘地理解为体力劳动、日常生活中多有不珍惜他人劳动成果的行为、未能较为深刻地理解劳动对个体的重要作用，甚至少部分学生在言谈过程中表现出对体力劳动者如清洁工和建筑工人等工作的歧视。

这与新时代倡导劳动者最光荣、最美丽的理念多有出入。若不及时予以纠正，不仅不利于学生正确劳动观念的形成，也会影响到正确世界观、价值观、人生观的树立。进而影响到今后自身的发展。

换言之，劳动教育有助于践行学校教育中育人先育德的教育理念，如通过集体劳动，学生会逐渐懂得团结与合作的重要性，也会更加珍惜彼此的劳动成果。

二是劳动教育有助于中学生劳动技能及智力的提升。劳动是实践性很强的行为，且劳动本身也包括体力劳动和脑力劳动两种形式，无论是何种劳动形式，在产业分工精细化、专业化的今天，都在社会发展中发挥着作用。

但随着信息化的日益发展，人工智能的加入使体力劳动的付出日益减少，这对中学生的认知而言也是一种冲击，使他们可能不在乎体力劳动的付出，而劳动教育的作用之一便是让中学生意识到劳动过程是将所学知识通过实践内化为自身能力的过程。

或者说是提升自身劳动技能和发掘个人潜力的过程，因为其需要在手脑结合、并用中针对自身的实际情况分析、思考问题、解决问题，而这一过程也恰好是创新意识和能力培养与提升的过程。

如简单使用铁锹就蕴含着物理中杠杆原理的相关知识，但不同的学生在使用过程中可能出现使用力气或体验以及效果是不同的，这就与其手握的位置（支点）、施力点等方面有很大关系。

三是劳动教育有助于学生体质的增强。健康的体质和坚强的意志是我们学习、生活和工作的重要基础，而青少年时期正是锻炼身体、磨砺意志的重要阶段，劳动教育在这方面的作用是显而易见的。

通过鼓励和引导学生参与各种形式的劳动实践活动，如日常的学校大扫除、家务活动、福利院的公益服务等，能让学生在掌握劳动技能的同时，提升其肢体协调、动手动脑等身体基本活动能力和素质，而这无论是对其日常的学习，还是今后的生活都有重要的意义。

如课题组在调查中发现，部分学生在进入学期末的测试或中考冲刺阶段时往往会由于身体原因而出现成绩下滑甚至生病住院的现象，除了心理因素等方面的影响外，也与其此前缺乏必要的劳动或身体锻炼有很大关系，以至于其在面对高强度的学习或生活压力时难以有效应对。

丰富劳动教育形式，多途径提升效果。结合本地区的实际情况，课题组在经过调查分析及实践尝试后，建议可组织学生开展以下三种劳动教育形式。

日常性的劳动教育。结合日常教学尤其是值周工作观察及针对中学生尤其是初一学生的问卷调查数据发现，大多数本地区学生在进入初中后才开始真正住校生活，但住校生活意味需要学生具备更强的生活自立能力，这对刚开始住校的很多初一新生来说是一种挑战。

为此，可针对初一新生有针对性地进行如下的一些努力，如宿舍卫生打扫、被褥整理、衣服清洗、自我整理和清洁，以及清洁教室卫生和打扫校园环境等，让其在力所能及的劳动活动中逐步实现良好生活习惯的培养，也从中感受到劳动带给他们的成长收获。

需要补充强调的是，日常性的劳动教育需要特别注重发挥好班主任及公寓楼值班教师的责任，尤其在宿舍期间的劳动，班主任纵然可以发挥其组织和引导作用。

公寓楼值班教师也发挥着直接的示范引领和督促作用，为此就需要学校学生管理部门积极地协调好班主任与公寓楼值班教师之间的关系，尽可能减少因沟通不畅造成的各种不必要麻烦，从而更好地实现学生在这一层面的劳动培养。

生产性的劳动教育。这类劳动教育主要目的是为培养时代所需的、具备工匠精神的新型劳动者打下良好基础，实际操作过程中我们尝试着让学生学习使用一些简单的劳动工具，以提高学生的劳动能力。

如组织学生前往学校附近的田间地头观察农民种植小麦，带领学生前往养老院进行打扫卫生照顾老人，另外也曾组织部分学生去参观地方性特色的生产工艺，在实际中感受劳动创造财富的快乐和劳动育人的价值。

结论

在中学开展劳动教育符合新时代对人才发展的需要，学校应立足于本地区具体的情况，不断丰富劳动教育的形式，积极构建符合本校特色的劳动教育课程体系，并注重发挥家庭的作用，在家校合作中为学校开展劳动教育搭建更好的平台，以助推中学生形成正确的劳动观念。

并具备一定的劳动技能，帮助其能更好成长和发展。着力推进中学生劳动教育，努力做到知行合一、慎终如始，综合施策、务求实效，力促中学生理解和形成劳动观，牢固树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。

要进一步实劳修德、以劳增智、以劳健体、以劳育美的育人格局，为实施新时代素质教育提供有力支撑，为学生的全面发展奠定坚实基础。劳动教育的实践性、育人性、社会性，要求全社会重视学生劳动教育，全面提高学生劳动素养。

学校是劳动教育的主阵地，应积极发挥主体作用，联合家庭、社会，围绕劳动教育的目标和内容要求，抓住关键环节，选择适宜的劳动教育方式，引导学生树立正确的劳动观。