成为学习者，立足于两点：

第一是：学生立场。

第二是：可视化工具。

两者不仅缺一不可，且在顺序上，不可调换。学生立场是基础，是前提。拥有了学生立场，即便不用可视化工具到也问题不大，但用了可视化工具，会使得学生和老师更易受易。反之，光有学生立场，没有有效的工具，是很难有效支持到学生的。而工具，则是在立场的基础上使用，才算是学习者主张的工具。否则，工具会成为伤害人的利器。

那么，什么叫学生立场呢？大而化之讲：就是 　　）

A．等于N

B．小于N

C．大于N

D．不小于N

我：看这道题，你脑海里蹦出来什么？

生：一直在看题目，头动了动，手拉下袖子。没什么好像没什么

我：看到题目（这道题目比较短，）脑海里出现什么了，学生还在看题目

生：什么都没说，你就写了这么多，

我：学生右手手指指了指试卷，右手挠了下眉毛，啊，笑了笑（学生）

生：一把扫帚

我：然后呢？

生：没有了就这把扫帚

我：这把扫帚有多大？

生：有这样的两张桌子大

我：离你有多远？

生：在天上，

我：大概离你有多高？

生：大概10层楼这么高。

我：什么颜色呢？

生：银色

我：有声音吗？

生：有

我：什么声音呢

生：咻咻的声音

我：声音在哪里响起呢

生：天上，

我：在你耳朵哪里听到的？

生：右耳旁

我：有动静吗？

生：上面有个人坐在上面，动，一块在动。

我：看到自己了吗？

生：没有

我：什么感受呢

生：也想飞

我：反回来再看这道题看到了什么？

生：看到（手在试卷这个图上划来划去）什么？

我：看到什么了

生：看到（手在B端上下划来划去）左边有牛的物体，右边右手有差不多大小，然后平衡，

我：脑海里看到这个画面了吗？

生：看到了，这么大，拿起黑板擦，一个黑板擦大小。

我：离你有多远？

生：大概20厘米。

我：在你什么位置？

生：正前方

我：它的颜色是什么？

生：透明的，

我：有声音吗？

生：有，风吹过的声音。

我：有动静吗？

生：没有

我：有看到自己吗？

生：有，

我：看到自己的什么部位？

生：整个人都看到，

我：整个人的前面还是后面？

生：前面

我：什么感受呢？

生：这个地方挂着多少重？

我：你觉得会多少重？

生：N

我：什么方向呢

生：竖直向下

我：其它方向可以吗？如果我要斜着呢（这个时候点拨下，想让孩子明白，结果）

生：斜着，往右倾

我：为什么往右倾？我加力的目的

生：使杠杆平衡

我：怎么平衡？

生：加相同的力。（这个时候引导已经失败了，孩子限制在自己的思维里面了）

我：现在再来尝试下，你是N的物体在A端，我在B端。你觉得怎么样？

生：A端下沉

我：为什么呢？

生：想想看，

我：咱两在玩跷跷板

生：拿出水笔比方位置，然后拿出橡皮。往下，不放东西时候

我：你觉得考查哪个知识点

生：等臂杠杆F1L1=F2L2N*X=F2*Y。X=Y

我：一定相等吗？

生：一定，不是一定吗？

我：可以看到这个图的物体是你，你觉得脑海里是什么？画面有多大呢

生：黑板这么大，

我：画面位置在哪呢。

生：在我身体的右边，很近很近

我：大概有多远？（眼珠右转，闭上眼）大个比方

生：等一下，看不到了，太近了，消失了

我：闭上眼再看看

生：闭上眼想（挠了挠头）

我：有看到吗？还是刚才的位置？

生：一闪一闪，看不清楚，

我：你就看着那个闪，试试学生继续闭眼想，看到了吗？

生：10米远（眼球右转）

我：画面的颜色是什么呢

生：黑白。

我：你是黑色的？

生：我是彩色的。

我：你是彩色的？彩色有哪些颜色

生：红色蓝色绿色

我：你是这么多颜色的混合体

生：不是，是衣服的颜色。

我：画面有声音吗？

生：咯叽咯叽声

我：在哪响起呢？

生：右边耳朵

我：有动静吗？

生：没有

我：有看到自己吗？

生：挂在那里（我们两个一块笑了一会，感觉很搞笑）

我：什么感受呢？

生：我怎么只重N。

我：只重N，你觉得另外一头力的方向，只有一种吗？我只能竖直向下吗？

生：你还向上吗？

我：你的问题在这，我能不能斜着拉呢

生：你等一下，自己的右手开始做手势，如果平着拉呢？我知道了，这个时候不可能小于N的。（这个时候孩子的状态是那种豁然开朗的状态。可惜，没有手机拍下来，现在我想到那一刻还是很激动。）

我：明白了吗？学生重新讲了一遍。

生：一道题，你有必要绕这么弯吗？直接告诉我就好了呀

我：翻到前面的记录（红字部分）让学生看。

生：点点头。

我：接下来咱们再来看下杠杆的题目，学生看了觉得简单了。

辅导后记：

写这个个案的时候，心里一直是激动的，让我看到了，并且知道了我们为什么一再骂学生，我这道题讲了很多遍，考试怎么又错了，真正的问题还是在于我们老师呀。没有让学生真正理解。

这个题目我觉得辅导的很好，当我发给至尊宝老师看后，至尊宝老师指出了关键问题，你这样的辅导还是没有用。当时心里好像泼了冷水，怎么会，我看到了学生的眼神，学生的动作呀。非常的理解。当至尊宝老师说出他的观点后，我真的好吃惊，也很感动，所以我想把至尊宝老师的重要的话引用过来。很多时候，我们以为学生的豁然开朗就是明白了，实际上不是。感谢至尊宝老师提供的一个新的思路：你刚刚给我的文章，我感觉仍然是无效的。因为孩子并没有说：我错了，而是所谓的“豁然开朗”，他压根就没有意识到“他没想到”，是核心错误。是错误的根源。他怎么可能改。你这个案例极典型，很多情况，不论哪个学科，都有大量的这种情况，总是老师一说，学生豁然开朗。没想到，不是小错是大错。

最后，非常感谢成为学习者提供这样的学习机会，才使我看到了真实的学生。也非常感谢在成为学习者认识的至尊宝老师的思路。很感谢。后来我问了几个学生，确实是这样的，当我们没有认识到自己是错的时候，老师讲的正确思路学生也是不接受的。因为觉得自己的想法“很对。在成为学习者的路上，我还有很长的路要走，继续努力，继续向优秀的你们学习。

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