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撬动思维的杠杆

——绘本课《九百九十九只小鸡挤呀挤》设计与听课反思

3月15日晚，岳麓区支教队绘本阅读项目组进行第二学期第1次线上研讨，我分享绘本阅读教学案例《九百九十九只小鸡挤呀挤》。这是一本想象奇特的图画书。鸡妈妈和鸡爸爸居然生出了只小鸡，小鸡们一路上的“胡作非为”充满了破坏力，也伴随纯真的想象。这是一节可以上得很“嗨”的绘本课。

谈教学建议时，我给出两条：第一，给小鸡取名字；第二，画一幅想象画。想象小鸡挤进超市和游乐场，身体会发生什么变化。取名字，不一定要正儿八经写在纸上，更重要的是可以在交流中，有指向的重点观察，比较清晰的描述自己观察到的小鸡，有指向性的精准表达。“想象画”的环节更需要思维力的参与，在绘本图画中打开思维的格局，突破局限，结合自己的认知和经验，进行大胆的创作。

线上交流过后，明德小学唐文校老师饶有兴致的听我把故事再细讲了一遍。唐文校老师任教三年级数学，我俩办公桌邻桌。加入绘本阅读项目组后，每个周三，文校都会利用一节班级的综合校本课给孩子们讲故事。他平时冷静、慢热，难得看到他如此有兴致的对待一本书，我拍下了当晚研讨时的照片。

绘本阅读课与传统语文课的教学相比较，不论是内容的选择、目标的设立还是教学措施策略，都有区别，但也存在着有机的关联。周三，我走进了文校老师的绘本阅读课堂，一边观课，一边结合最近在《中国教育新闻网》读到教育科学出版社思维导学首席专家房超平老师《课堂观察与评估“六维度”》，关于本节课的设计、教学过程中观察到的问题以及如何更好的去优化和设计，都有了更新更深的思考。

目标的设计与达成

“在‘六维度’中，学习目标的设计与达成最为关键。教学设计中，我设计了三个教学目标。”

1.创设情境，带领学生融入情境中进行文本细读，

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